Die Dekonstruktion von Stereotypen durch Irritation im Unterricht : eine empirische Untersuchung

Roč.37,č.2(2023)

Abstrakt
This study intends to elucidate the process of culture-related learning by clarifying the possibilities of deconstructing anticipated stereotypical ideas GFL learners might have about the German, Austrian and Swiss target culture(s). The main hypothesis of the inquiry was the assumption, that the German speaking countries (DACH) are somehow being perceived as a positive model in Slovakia as far as garbage economy and waste disposal are concerned, although in reality, this image might be put into perspective. The problem of the empirical measurement of stereotypes was solved with two identical questionnaires of stereotype-related items, which were handed out to the students of a Slovak high school (gymnázium) before and after a 90-minute German lesson with the overall environmental issue "What to to with the garbage?". During the lesson, pedagogical interventions were carried out to disrupt the student's assumed positive image on the DACH-countries as a prerequisite for change towards a more realistic picture of the German speaking countries. To avoid response bias, the students weren't informed about the actual goal of the questionnaire, measuring possible stereotypical ideas, thinking, they would attend a lesson dealing with an environmental issue. The findings of the study and the problems that occurred are presented and discussed in the article.

Klíčová slova:
stereotypes; disruptive intervention; deconstruction; GFL; discourse; empirical research

Stránky:
135–157
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