(Na)časovanie sa v materskej škole
Roč.15,č.1(2010)
Studia paedagogica: Fenomén času ve výchově a vzdělávání
Príspevok poukazuje na rôzne podoby vplyvu materskej školy na socializáciu dieťaťa do spoločenských rytmov štruktúrovania času. Jedným z dôsledkov opakovaného styku detí so špecifickými náležitosťami školy, ktorý analyzujeme, je osvojenie si záväznosti časového rámca. Zameriavame sa na skutočnosť, že pre inštitúciu školy je charakteristický presný režim dňa, časová následnosť činností, ktoré sú dennodenne opakované v rovnakom poradí. Udalosti v škole sa neodohrávajú preto, že ich aktéri majú osobný záujem na ich realizácii, ale preto, že nastal čas, aby sa diali. Rozvrh a časové pravidlá školy sú neosobné a neúprosné. Ďalším dôsledkom pôsobenia časovej organizácie školy, ktorému sa v článku venujeme, je dennodenná konfrontácia detí so špecifickými časovými konštruktami, ktorými sa riadi život v škole. Deti sa učia fungovať v časových jednotkách, ktoré sú vymedzené na vykonávanie rôznych aktivít i na odpočinok. Získavajú skúsenosti s výberom podstatných udalostí a informácií z množstva podnetov prichádzajúcich súčasne a upriamovaním pozornosti na podstatné znaky situácie. Škola taktiež uvádza deti do „kalendárového“ fungovania spoločnosti, dáva nový význam časovým konštruktom, akými sú napríklad deň, týždeň, víkend, prázdniny. Tieto súčasti školského života priamo i skryto pôsobia počas rokov školovania a podieľajú sa tak na procese „načasovania sa“, na procese postupného vnímania, ovládania a podriadenia sa časovému usporiadaniu života typickému pre konkrétnu kultúru. Nasledujúci text sa snaží opísaním a interpretovaním všedných, každodenne sa opakujúcich situácií a fenoménov, týkajúcich sa časovej organizácie života školy, o zviditeľnenie materskej školy a jej úlohy v tomto procese.
materská škola; časová organizácia; skryté kurikulum
BLUEDORN, A. C. The Human Organization of Time: Temporal Realities and Experience. Stanford University Press, 2002. ISBN 0-8047-4107-7.
CLARK, P. A review of the theories of time and structure for organizational sociology. Sociology of Organ, roč. 4, s. 35–79, 1985. ISSN 0973-0648.
DREEBEN, r. On What is Learned in School. reading, Massachusetts: Addison–Wesley, 1968. ISBN 978-0971958708.
FILAGoVÁ, M. Socializačný vplyv skrytého kurikula materskej školy. Dizertačná práca. Bratislava: Pedagogická fakulta Uk, 141 s., 2007.
FILAGOVÁ, M., KAŠČÁK, O. Teoretická a výskumná tradícia konceptu skrytého kurikula. Pedagogická revue, roč. 58, č. 5, s. 507–529, 2006. ISSN 1335-1982.
GERSICK, C. J. G. Pacing strategic change: The case of a new venture. Academy of Management Journal, roč. 32, s. 274–309, 1994. ISSN 1930-3807.
JACKSON, W. Ph. Life in the Classrooms. new York: Teacher College Press, 1990. ISBN 0-8077-3034-3.
JAQUES, E. The Form of Time. London: Heinemann, 1982. ISBN 978-0844813943.
KAŠČÁK, O., FILAGOVÁ, M. Javisko a zákulisie školy. O materskej škole a skrytom kurikule. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis, 2007. ISBN 978-80-8082-169-2.
KAŠČÁK, O. K špecifikám školského priestoru a času. Pedagogická revue, roč. 57, č. 3, s. 219–228, 2005. ISSN 1335-1982.
MEIGHAN, R. A Sociology of Education. London: Cassell Educational ltd., 1981. ISBN 0-304-31587-7.
NOWOTNY, H. Time and social theory: Towards a social theory of time. Time and Society, roč. 1, s. 421–454, 1992. ISSN 1461-7463.
ORLIKOWSI, W., YATES, J. It is all about time: Temporal structuring in organizations. Organization Science, roč. 13, č. 6, s. 684–700, 2002. ISSN 1526-5455.
PETRUSEK, M. Společnosti pozdní doby. Praha: Slon, 2006. ISBN 80-86429-63-6.
ŠTECH, S. Škola, nebo domácí vzdělávání? Teoretická komplikace jedné praktické otázky. Pedagogika, roč. 53, č. 4, s. 418–435, 2003. ISSN 0031-3815.
ZUSKA, V. Estetika – úvod do současnosti tradiční disciplíny. Praha: Triton, 2001. ISBN 80-7254-194-3.
Copyright © Studia paedagogica