Perspektívy a limity vytvárania tolerantných medziskupinových postojov vo vyučovaní občianskej náuky na Slovensku

[1] Allport, G. W. (1979). The nature of prejudice: 25th anniversary edition. New York: Basic Books.

[2] Barta, J., Devínsky, F., Hric, M., Medveď, M., Ostrovský, I., Pilát, E., Pišút, J., & Štich, I. (2015). Hodnotenie fakúlt vysokých škôl 2015. Ranking fakúlt vysokých škôl v SR na základe porovnania ukazovateľov kvantity a kvality vzdelávania a výskumu. Bratislava: Akademická rankingová a ratingová agentúra.

[3] Brander, P., Gomes, R., Keen, E., Lemineur, M.-L., Oliveira, B., Ondráčková, J., Surian, A., & Suslova, O. (2008). Kompas – Manuál výchovy a vzdelávania mládeže k ľudským právam. Bratislava: Iuventa.

[4] Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. | DOI 10.1191/1478088706qp063oa

[5] Cameron, L., & Rutland, A. (2016). Researcher-practitioner partnerships in the development of interventions to reduce prejudice among children. In K. Durkin & H. R. Schaffer (Eds.), The Wiley handbook of developmental psychology in practice: Implementation and impact (s. 341–365). Chichester: Wiley-Blackwell.

[6] Dessel, A. (2010). Prejudice in schools: Promotion of an inclusive culture and climate. Education and Urban Society, 42(4), 407–429. | DOI 10.1177/0013124510361852

[7] Di Bernardo, G. A., Vezzali, L., Stathi, S., Cadamuro, A., & Cortesi, L. (2017). Vicarious, extended and imagined intergroup contact: A review of interventions based on indirect contact strategies applied in educational settings. Testing, Psychimetrics, Methodology in Applied Psychology, 1(24), 3–21.

[8] Dráľ, P., & Findor, A. (2016). Teachers as researchers? Assessing impact of pedagogical interventions on pupils' attitudes. Human Affairs, 26(3), 271–287. | DOI 10.1515/humaff-2016-0024

[9] Gallová Kriglerová, E., & Kadlečíková, J. (2009). Kultúrna rozmanitosť a jej vnímanie žiakmi základných škôl na Slovensku. Bratislava: Nadácia otvorenej spoločnosti.

[10] Gál, J. (1997). Zážitkové vyučovanie náuky o spoločnosti a občianskej náuky. Banská Bystrica: Metodické centrum Banská Bystrica.

[11] Gniewosz, B., & Noack, P. (2008). Classroom climate indicators and attitudes towards foreigners. Journal of Adolescence, 31(5), 609–624. | DOI 10.1016/j.adolescence.2007.10.006

[12] Graf, S., & Kováčová, S. (2016). Jak snižovat předsudky? Teorie meziskupinového kontaktu. Československá psychologie, 60(2), 185–196.

[13] Hardoš, P. (2016). Politické vzdelávanie v liberálnej demokracii. Ostium, 12(4). Dostupné z http://www.ostium.sk/sk/politicke-vzdelavanie-v-liberalnej-demokracii/

[14] Hargašová, L., Andraščiková, S., & Lášticová, B. (2016). "Sú to proste naši žiaci": Konštruovanie etnickej rozmanitosti učiteľmi a učiteľkami náuky o spoločnosti. In J. Halamová (Ed.), Komunitná psychológia na Slovensku 2016: Zborník z 3. ročníka vedeckej konferencie Komunitná psychológia na Slovensku 2016, 28. 11. 2016, Bratislava (s. 60–66). Bratislava: Univerzita Komenského (UK) v Bratislave vo Vydavateľstve UK pre Ústav aplikovanej psychológie, FSEV UK.

[15] Hloušková, L., Trnková, K., Lazarová, B., & Pol, M. (2015). Diverzita žáků: Téma pro vedení školy. Studia paedagogica, 20(2), 105–125. | DOI 10.5817/SP2015-2-6

[16] Chichekian, T., Shore, B. M., & Yates, G. (2016). Preservice and practicing teachers' selfefficacy for inquiry-based instruction. Cogent Education, 3(1). | DOI 10.1080/2331186X.2016.1236872

[17] Inštitút pre aktívne občianstvo. (2017). Školy, ktoré menia svet. Občianske názory, postoje a akcieschopnosť žiakov a žiačok. Bratislava: Inštitút pre aktívne občianstvo.

[18] Isac, M. M. (Ed.). (2015). Tolerance through education: Mapping the determinants of young people's attitudes towards equal rights for immigrants and ethnic/racial minorities in Europe. Luxembourg: Publication Office of the European Union. Dostupné z https://crell.jrc.ec.europa.eu/sites/default/files/files/JRC96514_CRELL_External_study_report_tolerance_education.pdf

[19] Janková, M. (2014). Vybrané výsledky z prieskumov zameraných na riadenie a výučbu v oblasti ľudských práv v stredných školách. Bratislava: Centrum vedecko-technických informácií SR.

[20] Jarkovská, L., Lišková, K., & Obrovská, J. (2014). Žádná různost není, všichni jsme tu stejní. Děti migrantů, jejich spolužáci a vyučující na českých základních školách. Orbis Scholae, 8(1), 97–110.

[21] Kalmárová, V., Lášticová, B., Findor, A., & Hruška, M. (2017). Aké vzdelávacie faktory súvisia s postojmi slovenských stredoškolákov a stredoškoláčok k menšinám? Správa z výskumu. Bratislava: Štátna školská inšpekcia.

[22] Kosová, B. (2012). Východiská a súvislosti vysokoškolského vzdelávania učiteľov. In B. Kosová (Ed.), Transformácia vysokoškolského vzdelávania učiteľov v kontexte reformy regionálneho školstva. Záverečná správa a návrhy odporúčaní (s. 6–67). Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici.

[23] Kosová, B., & Tomengová, A. (Eds.). (2015). Profesijná praktická príprava budúcich učiteľov. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici.

[24] Kozelová, B. (2016). Správa o stave a úrovni výchovy a vzdelávania k ľudským právam v strednej škole v školskom roku 2015/2016 v SR. Bratislava: Štátna školská inšpekcia. Dostupné z https://www.ssiba.sk/admin/fckeditor/editor/userfiles/file/Dokumenty/Sprava_z_vyskumu.pdf

[25] Kövérová, E. (2016). Školy ako pozitívne deviantné systémy. Pedagogika.sk, 7(2), 77–102.

[26] Kučerová, S. (2005). Kam se poděly hodnoty? Glosa na okraj Rámcového vzdělávacího programu. Pedagogická orientace, 15(3), 2–4.

[27] Kusá, Z. (2016). Škola nie je pre všetkých. Bratislava: Sociologický ústav SAV.

[28] Kutsyuruba, B. (2017). Using document analysis methodology to explore educational reforms and policy changes in post-Soviet Ukraine. In I. Silova, N. W. Sobe, A. Korzh, & S. Kovalchuk (Eds.), Reimagining utopias. Bold visions in educational research. Rotterdam: Sense Publishers.

[29] Liebkind, K., Mähönen, T. A., Solares, E., Solheim, E., & Jasinskaja-Lahti, I. (2014). Prejudice-reduction in culturally mixed classrooms: The development and assessment of a theory-driven intervention among majority and minority youth in Finland. Journal of Community & Applied Social Psychology, 24(4), 325–339. | DOI 10.1002/casp.2168

[30] Macháček, L., & Šťava, E. (2012). Občianske vzdelávanie a výchova mládeže k občianstvu. Národná správa z medzinárodného výskumu občianskeho vzdelávania ICCS 2009. Bratislava: Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania.

[31] Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. (2014). Zisťovanie kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov a odbornosti vyučovania podľa stavu k 31. 1. 2014. Bratislava: Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. Dostupné z https://www.minedu.sk/kvalifikovanostpedagogickych-zamestnancov/

[32] Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. (2015). Analýza súčasného stavu výchovy a vzdelávania k ľudským právam v regionálnom školstve. Bratislava: Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR.

[33] Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. (2016). Zoznam akreditovaných programov kontinuálneho vzdelávania učiteliek a učiteľov. Dostupné z https://www.minedu.sk/data/att/10605.pdf

[34] Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. (2017). Interný prieskum medzi vyučujúcimi dejepisu, občianskej náuky a geografie na základných školách. Bratislava: Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR.

[35] Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR. (2017, 17. máj). Deviataci budú mať viac hodín dejepisu. In Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky (Aktuality). Dostupné z https://www.minedu.sk/deviataci-budu-mat-viac-hodin-dejepisu/

[36] Mistrík, E. (2000). Multikultúrna výchova v príprave učiteľov. Rámec kurikula pre univerzity. Bratislava: Iris.

[37] Mušinka, A., Škobla, D., Hurrle, J., Matlovičová, K., & Kling, J. (2014). ATLAS rómskych komunít na Slovensku 2013. Bratislava: UNDP.

[38] Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, J. M. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1–13. | DOI 10.1177/1609406917733847

[39] Ondrušek, D., Potočková, D., & Hipš, J. (2007). Výchova k tolerancii hrou. Bratislava: Partners for Democratic Change Slovakia.

[40] Paluck, E. L., Green, S., & Green, D. P. (2017). The contact hypothesis re-examined. Nepublikovaná štúdia. Dostupné z https://osf.io/39xku/download

[41] Petrasová, A., Maslová, M., & Hubová, M. (2010). Model profesijných štandardov multikultúrnej výchovy pre učiteľov ZŠ. Bratislava: Združenie Orava pre demokraciu vo vzdelávaní.

[42] Petrová, G., & Duchovičová, J. (2012). Vzdelávanie učiteľov sekundárneho vzdelávania. In B. Kosová (Ed.), Transformácia vysokoškolského vzdelávania učiteľov v kontexte reformy regionálneho školstva. Záverečná správa a návrhy odporúčaní (s. 97–135). Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici.

[43] Petty, R. E. (1995). Creating strong attitudes: Two routes to persuasion. In T. E. Backer, S. L. David, & G. Soucey (Eds.), Reviewing the behavioral science knowledge base on technology transfer (s. 209–224). Rockville: National Institute on Drug Abuse.

[44] Plichtová, J. (2002). Metódy sociálnej psychológie zblízka. Bratislava: Médiá.

[45] Plichtová, J., & Hapalová, M. (2008). Kvalita deliberácie budúcej elity. In M. Petrjánošová, R. Masaryk, & B. Lášticová (Eds.), Kvalitatívny výskum vo verejnom priestore (s. 51–56). Bratislava: Kabinet výskumu sociálnej a biologickej komunikácie SAV, Pedagogická fakulta UK.

[46] Preissová Krejčí, A., Cichá, M., & Máčalová, J. (2016). Redukcionistické chápání multikulturní výchovy na českých školách. Studia paedagogica, 21(3), 63–79. | DOI 10.5817/SP2016-3-4

[47] Pupala, B. (2006). Vysokoškolská príprava na učiteľskú profesiu: Súčasné štrukturálne a obsahové zmeny. In B. Pupala (Ed.), Profesijný rozvoj učiteľa (s. 60–84). Prešov: Metodicko-pedagogické centrum.

[48] Saunders, B., Sim, J., Kingstone, T., Baker, S., Waterfield, J., Bartlam, B., Burroughs, H., & Jinks, C. (2017). Saturation in qualitative research: Exploring its conceptualization and operationalization. Quality and Quantity, 52(4), 1893–1907. | DOI 10.1007/s11135-017-0574-8

[49] Slovíková, M. (2013). Implementácia multikultúrnej výchovy v školách očami učiteľov. Bratislava: Ústav informácií a prognóz školstva.

[50] Stephan, W. G., & Vogt, W. P. (Eds.). (2004). Education programs for improving intergroup relations: Theory, research and practice. New York: Teachers College Press.

[51] Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.

[52] Štátny pedagogický ústav. (2010a). Štátny vzdelávací program pre gymnáziá v Slovenskej republike ISCED 3A – Vyššie sekundárne vzdelávanie. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.

[53] Štátny pedagogický ústav. (2010b). Štátny vzdelávací program – Občianska náuka. Príloha ISCED3a. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.

[54] Štátny pedagogický ústav. (2015a). Rámcový učebný plán pre gymnáziá s vyučovacím jazykom slovenským – Štvorročný vzdelávací program. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.

[55] Štátny pedagogický ústav. (2015b). Inovovaný štátny vzdelávací program. Občianska náuka – Gymnázium so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. Bratislava: Štátny pedagogický ústav. Dostupné z http://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/obcianska_nauka_g_4_5_r.pdf

[56] Takács, J., & Szalma, I. (2014). Gays in the neighborhood? European attitudes about homosexuality a quarter century after the fall of the Soviet Union. Dostupné z http://councilforeuropeanstudies.org/critcom/gays-in-the-neighborhood-europeanattitudes-about-homosexuality-a-quarter-century-after-the-fall-of-the-soviet-union/

[57] Turner, R. N., & Cameron, L. (2016). Confidence in contact: A new perspective on promoting cross-group friendship among children and adolescents. Social Issues and Policy Review, 10(1), 212–246. | DOI 10.1111/sipr.12023

[58] Vavrus, M. (2015). Diversity education. A critical multicultural approach. New York & London: Teachers College Press.

[59] Vezzali, L., Stathi, S., & Giovannini, D. (2012). Indirect contact through book reading: Improving adolescents' attitudes and behavioral intentions toward immigrants. Psychology in the Schools, 49(2), 148–162. | DOI 10.1002/pits.20621

[60] Zákon č. 245/2008 Z. z., o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. (2008). Dostupné z http://www.epi.sk/zz/2008-245